園長(zhǎng)淺談?dòng)變簣@狀況

點(diǎn)擊數(shù)：31322012-10-25 14:08:51　來(lái)源: 悅辰文化

今天一定給我們這個(gè)幼兒園爭(zhēng)光了。當(dāng)小朋友坐下的時(shí)候，我問(wèn)一個(gè)小朋友，我說(shuō)：哎呀，你真聰明。然后，哎呀這個(gè)圖你會(huì)講么？他說(shuō)：我會(huì)講啊。我說(shuō)這樣吧，我就把他的圖拿起來(lái)，我說(shuō)你給我講一講，他講得非常流利，我一看，他是在閱讀，他是在讀字，然后呢，我就把他的畫面擋住了，我翻了一頁(yè)，我說(shuō)來(lái)，你再給我講一講，然后他就不講，我說(shuō)你怎么不講？他說(shuō)你把字擋上了，然后我問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)這樣的：現(xiàn)在有五個(gè)人，有六個(gè)蘋果，你能給我分一下么？我們這五個(gè)人，有六個(gè)蘋果，你能給我分一下么？他馬上說(shuō)：嗯，那不能分，不能分，我說(shuō)怎么不能分??？你看你剛才分解組成不是分的挺好么？我說(shuō)你會(huì)六的分解么？他說(shuō)會(huì)啊，六可以分成幾和幾，幾和幾。我說(shuō)那你把這六個(gè)蘋果分給我們五個(gè)人可以么？他說(shuō)不能分，我說(shuō)那怎么才能分呢？他把我們那幾個(gè)人給隔離開(kāi)來(lái)，兩個(gè)人坐在這，他說(shuō)六可以分成幾和幾，我可以給你倆分，多了就不能分。好了，那我剛才舉的這兩個(gè)例子，我先說(shuō)一下數(shù)學(xué)，他學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)的是算數(shù)，書本上的計(jì)算。老師只把它當(dāng)成計(jì)算器來(lái)學(xué)習(xí)，他還是為了解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)？顯然它和解決問(wèn)題，和生活中的數(shù)學(xué)是兩回事。在幼兒園里面，發(fā)展語(yǔ)言教育的核心是什么？就是日常生活中的應(yīng)用。因?yàn)樗恢?，所以在幼兒園里邊，老師就會(huì)這樣，平常，我上課了，好，小朋友坐好，現(xiàn)在開(kāi)始上課了，然后你發(fā)言，你發(fā)言，好了?，F(xiàn)在下課了，誰(shuí)也別說(shuō)話，小朋友把手都背過(guò)去了。教會(huì)孩子說(shuō)話，給孩子機(jī)會(huì)，告訴他什么時(shí)間應(yīng)該大聲說(shuō)話，什么時(shí)間應(yīng)該小聲說(shuō)話。在幼兒園里邊，吃飯讓不讓孩子說(shuō)話？不讓。大人吃飯說(shuō)不說(shuō)話？那為什么大人能說(shuō)，孩子不能說(shuō)呢？從來(lái)沒(méi)有人教我們，在小的時(shí)候告訴你吃飯的時(shí)候應(yīng)該小聲說(shuō)話。沒(méi)有人教你吃飯的時(shí)候你只能跟你旁邊的人交流，不能跟你太遠(yuǎn)的人交流，或者是遞東西。所以形成了我們中國(guó)最不文明的就是什么？大聲喧嘩。到哪兒去，一看公共場(chǎng)所，就是中國(guó)有文化的傳統(tǒng)，但是沒(méi)有把它很多的東西納入到課程當(dāng)中，包括這個(gè)幼兒園孩子也是這樣說(shuō)話，你看在美國(guó)的課程里邊，它專門有這樣一個(gè)游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲叫《大聲說(shuō)話，小聲說(shuō)話》，它有一個(gè)游戲叫《針掉在地上》，這樣的活動(dòng)，就是“啪”把針掉在地上，剛才我扔到地上一個(gè)東西，小朋友聽(tīng)到了么？因?yàn)榇舐曅鷩W，誰(shuí)都沒(méi)聽(tīng)到，好了，現(xiàn)在小朋友安靜，沒(méi)有聲音，我把針扔到地上，能聽(tīng)到么？假如我扔一根鉛筆能聽(tīng)到，扔一根針能聽(tīng)到么？聽(tīng)不到。聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)到這個(gè)針的聲音？沒(méi)有聽(tīng)到。這就叫安靜。告訴小朋友們，這就叫安靜。然后再扔一個(gè)大一點(diǎn)的聲音，假如我扔一個(gè)什么是聲音？這個(gè)聲音大還是聲音?。坑新曇舸?，這個(gè)聲音大還是聲音?。堪?，這個(gè)叫大聲，這個(gè)叫小聲。什么時(shí)候安靜？什么時(shí)候應(yīng)該是小聲說(shuō)話？什么時(shí)候叫大聲說(shuō)話呢？要不斷的教孩子。六歲之前他不僅僅形成了一個(gè)講衛(wèi)生的習(xí)慣，講文明的習(xí)慣，還有一個(gè)思考問(wèn)題的習(xí)慣，價(jià)值判斷等等，都是在這個(gè)年齡段形成的。假如說(shuō)大聲說(shuō)話，小聲說(shuō)話是一個(gè)習(xí)慣的話，什么時(shí)候講是最好的？在六歲之前。在六歲后你再去控制他就非常的困難。所以這個(gè)教師的專業(yè)性非常重要。所以我覺(jué)得作為一個(gè)園長(zhǎng)來(lái)講，你每天和老師們?cè)谝黄?，你就相?dāng)于是老師們的老師。因?yàn)槟阋獛?dòng)他們，教會(huì)他們，引導(dǎo)他們?cè)趺礃赢?dāng)好一個(gè)老師。園長(zhǎng)要做老師在園本教研中擔(dān)任首席研究者，但在我這里邊說(shuō)的這個(gè)園本教研，幼兒園的什么叫園本教研？園本教研就是以幼兒園為本，有幾個(gè)為本？第一個(gè)為本是：以你們自己的人為本，第二個(gè)為本是：以你自己發(fā)生的事情為本，來(lái)研究。這就是以幼兒園為本的教研叫園本教研。我們當(dāng)老師的，最重要的是我們對(duì)孩子了解有多少，我們是針對(duì)他的需要進(jìn)行的教育。真正的探究是什么？探究首先有一系列的行為，只有有了這些行為的表現(xiàn)你才能說(shuō)他是探究，首先第一個(gè)他必須有觀察，第二必須有判斷和分析還有驗(yàn)證。第三個(gè)還有什么？還有他實(shí)際的操作過(guò)程，反復(fù)的觀察、探究、分類、排序，然后呢分析、歸納、匯總，然后最后，他拿出一個(gè)他的答案。有這樣一個(gè)過(guò)程才叫探究，沒(méi)有這樣的一個(gè)過(guò)程，你怎么能叫探究呢？只是操作。所以僅僅是操作它就不是探究。那現(xiàn)在幼兒園里有很多認(rèn)為是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為是探究活動(dòng)，認(rèn)為是科學(xué)活動(dòng)，可是這里邊根本沒(méi)有探究行為，但是老師卻認(rèn)為它是一個(gè)科學(xué)類的活動(dòng)的原因是什么？就是因?yàn)槔蠋煹膶I(yè)性不行，她不知道什么叫探究，不知道怎樣的探究對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)才是有意義的。所以這些都需要園長(zhǎng)對(duì)老師做指導(dǎo)，那么這些形式一會(huì)我再說(shuō)。剛才我舉了那么多的例子，這個(gè)都和老師的專業(yè)性有關(guān)系，一日生活都是課程，顯然當(dāng)一個(gè)老師她像一個(gè)保姆一樣，像一個(gè)僅僅是父母一樣的看護(hù)著，是滿足不了孩子發(fā)展的需要的。那么教師的成長(zhǎng)有一個(gè)好園長(zhǎng)，決定了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，她又怎樣的機(jī)會(huì)和怎樣的發(fā)展水平。那么，我覺(jué)得應(yīng)該是把園長(zhǎng)的角色定位在老師的老師，才能辦專業(yè)化的幼兒園。把自己定位教師的老師，怎么才能做教師的老師呢？就是我們所做的事情，就應(yīng)該是老師們做的事情。但是不是說(shuō)老師去帶班你也去帶班，就是你思考的問(wèn)題，和你跟老師們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題，都是老師應(yīng)該和孩子互動(dòng)的問(wèn)題。這樣才我能夠說(shuō)她是跟老師做一樣的事情，和老師想一樣的事情，你才能去指導(dǎo)老師。第二是讓自己的專業(yè)感去感染老師，就是作為園長(zhǎng)來(lái)講，我們的興趣點(diǎn)，我們的談吐，談話的發(fā)起內(nèi)容和對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)，你注重什么，你的老師就注重什么。當(dāng)我們的園長(zhǎng)，就注重吃、穿、玩兒的興趣，你的老師她一定會(huì)迎合你的。每一個(gè)老師都有社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)，那就是什么？就是迎合。迎合也是什么？也叫尊重你。你喜歡啥。我就給你來(lái)什么。你比如說(shuō)，我覺(jué)得是這樣，作為我個(gè)人來(lái)講。我也很愛(ài)打扮，我是園長(zhǎng)，我也很愛(ài)打扮，但是有的時(shí)候打扮是這樣的，打扮不是你每天說(shuō)出來(lái)的，而是每天你做出來(lái)的。但是我打扮我是這樣的，我覺(jué)得作為一個(gè)園長(zhǎng)來(lái)講，不是說(shuō)，你就不應(yīng)該美，不是說(shuō)你就不應(yīng)該去關(guān)注自己的形象。你關(guān)注自己的形象，決定了你的精神狀態(tài)在哪兒里，比如說(shuō)，我是園長(zhǎng)，我就應(yīng)該把自己打扮的土里土氣，然后呢不修邊幅，然后讓大家感覺(jué)，你看我，我把我的時(shí)間全部都用在工作上了，那么大家也會(huì)覺(jué)得，你連自己都照顧不好，你還能照顧好工作么？你連自己都照顧的是一塌糊涂，你還能照顧好工作么？當(dāng)你自己打扮的干干凈凈，非常精神，然后你工作擺布的還非常好，你的工作才是從容的。所以包括我們的老師也是這樣的，包括我們的主任啊，副園長(zhǎng)都是這樣的，我們經(jīng)常跟她說(shuō)，你現(xiàn)在太疲勞了，這種狀態(tài)你都無(wú)法面對(duì)老師，無(wú)法面對(duì)家長(zhǎng)，別人一看到你的時(shí)候，就累了。你該好好休息一下，該做做頭發(fā)啦，還是該化化妝啦，還是整一整自己啊。這個(gè)園長(zhǎng)是注重這個(gè)的，一見(jiàn)你就說(shuō)，園長(zhǎng)你這件衣服真漂亮，園長(zhǎng)你看我這件衣服怎么怎么樣的。這個(gè)幼兒園會(huì)形成一種風(fēng)氣，就是什么才是最重要的，打扮才是最重要的。那么跟老師在一起，假如說(shuō)你跟她在一起經(jīng)常問(wèn)：今天的那個(gè)孩子他近來(lái)怎么樣？你經(jīng)常聽(tīng)她講故事，包括剛才我說(shuō)那個(gè)劉小曹的故事，而是因?yàn)槲艺f(shuō)，哎，劉小曹這個(gè)小朋友怎么樣？她就給我講了一個(gè)劉小曹的故事。然后我經(jīng)常上班里去以后，我去問(wèn)她，比如男孩子怎么樣？我就特別反對(duì)老師說(shuō)，我說(shuō)這個(gè)孩子怎么樣？她就說(shuō)這個(gè)孩子可聰明。我就問(wèn)她：聰明嗎？他聰明在什么地方？她就說(shuō)：哎呀，他可有創(chuàng)造力了。那他有創(chuàng)造力的例子是什么？一定要問(wèn)她的具體，因?yàn)槟悴粏?wèn)她具體的話，她就會(huì)覺(jué)得，反正我就應(yīng)付你，如果你問(wèn)的很具體的話，她就想，哎呀！我們這個(gè)園長(zhǎng)她關(guān)注的焦點(diǎn)就是關(guān)注到孩子的具體行為位置中，所以我一定要把我看到的，非常具體的東西描述給她，久而久之，時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)幼兒園就會(huì)形成一種風(fēng)氣---就是我們的眼睛聚焦在什么地方？聚焦在孩子身上。你比如說(shuō)老師，你問(wèn)她，你說(shuō)你的困惑問(wèn)題是什么？有一個(gè)老師就說(shuō)，園長(zhǎng)你看我這個(gè)困惑問(wèn)題，你要經(jīng)常跟她這樣，她就不會(huì)覺(jué)得假了，比如說(shuō)我問(wèn)老師說(shuō)：你現(xiàn)在你覺(jué)得你困惑的問(wèn)題是什么？她就會(huì)說(shuō)園長(zhǎng)我覺(jué)得有一個(gè)問(wèn)題我特別困惑。我說(shuō)：困惑問(wèn)題是什么？她說(shuō)：當(dāng)小朋友坐在這的時(shí)候，我們班有個(gè)小朋友，他總愛(ài)下地。我說(shuō)：他下地干什么去??？她說(shuō)：他總愛(ài)下地?fù)鞏|西啊，撿這個(gè)撿那個(gè)。我說(shuō)：那你是怎么做的？她說(shuō)：我就讓他撿了。我說(shuō)：那你怎么還說(shuō)這是個(gè)困惑的問(wèn)題？她說(shuō)：因?yàn)樗聛?lái)?yè)?，別人都下來(lái)?yè)炝恕Ｎ艺f(shuō)：別人都下來(lái)?yè)?，是?duì)還是不對(duì)??？她說(shuō)：那多影響上課啊。我說(shuō)：那當(dāng)時(shí)，你這個(gè)東西掉地下了，他幫你撿起來(lái)，你認(rèn)為這種行為是對(duì)還是錯(cuò)啊？她說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)是對(duì)的。我說(shuō)：那你們正在干什么？她說(shuō)：我們正在唱兒歌。我說(shuō)：他把這個(gè)東西撿起來(lái)和你唱兒歌，那個(gè)更重要？她說(shuō)：那撿起來(lái)更重要。我說(shuō)那你還有困惑？她說(shuō)：園長(zhǎng)，那我沒(méi)困惑了。其實(shí)我這個(gè)困惑是啥呢，我這個(gè)困惑就是我把我認(rèn)為教的內(nèi)容我認(rèn)為是重要的，撿這個(gè)東西它是次要的。